读儿童行为心理学有感,儿童行为心理学的读后感

儿童教育心理学第十章读后感

教育心理学读书心得2 阅读了《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。本书是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强，便于自学。

这是一本合集，包含了《自卑与超越》《理解人性》《儿童教育心理学》三本书，分了三次将整本看完，本次读后感主要写第三部分。最近双减政策很多人在讨论，有人欢喜有人忧。前段时间与刚大学毕业的小侄女也讨论过这个问题。大家都削尖了脑袋将孩子送上高中，送往知名大学。

阿德勒心理学的核心概念及对教育教学的启发 ——读《阿德勒心理学》 王桂香 几个月前的买的这本书，这个暑假用了十多天的时间读完。这本书实际上是三本书的合集：《自卑与超越》、《理解人性》和《儿童教育心理学》。

小学教学的要求有利于提高儿童心理的有意性和自觉性。学习的社会性要求可以培养孩子的责任感、义务感，也培养了意志力，这些对儿童个性的发展也有着重要的意义。集体生活的要求提高了交往能力和社会认知水平，也培养了团队合作精神，自我意识也得到进一步的发展。

儿童教育心理学读书笔记

1、书中的很多结论都是源于实验结果，这样的实验看似枯燥，却十分值得花时间细细品读，品读个中乐趣，也正因为这样，这本书是归属于科学类书籍。教育学家陈美龄在书中作序时提到： 为了孩子的未来，当父母的应该尽量争取进修的机会。儿童心理学的知识，可以帮助家长更有信心地培养儿女。

2、今天，我再次细细品读了朱智贤的《儿童心理学》一书。书中认为儿童入学的学习准备，除了生理准备，还有心理准备，心理准备主要包括三个方面。有些儿童对学校生活的向往，常常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、很多同学在一起等等。

3、《儿童教育心理学》是奥地利精神病学家，个体心理学创始人，阿尔弗雷德。阿德勒的著作。本书中提出了关于人的自卑感的理论。他认为人的人格结构形成于童年期，要解决人格心理问题必须从他的童年着手。因此帮助儿童形成正常的、健康的人格是教育儿童的首要和核心问题。

4、假装游戏，及兄弟姐妹间的欺骗、哄骗互动，有助于让儿童通过false belief task → 更快地认识到残酷的现实成长。7-11岁，具体运算阶段 认知操作能力 → 修改和重组已有的表象和符号，从而得出符合逻辑的结论。

读懂孩子行为背后的信念

读懂孩子的心理，如何通过行为读懂孩子的心理？这世界上一定存在一种一眼万年的神奇事情。比如说一个母亲和一个孩子之间的对视。那种美妙的感觉，只有母亲才会读懂，当然不是绝对，我这里指的是大部分。

前夫教育孩子不要我怎么办 读懂孩子的行为，理解他过激行为背后真正的诉求是什么。当你能明白孩子所有行为的背后，是不安，是试探，也是对爱的呼唤和确定时，你对他的行为也会释然很多，你也才能去有力量表达自己的爱。坚定自己的立场，做好自己的事。

小宝宝未免也太喜欢挖掘机了吧？不同的款式和颜色都想要，看见施工现场还能看好久，不分男女宝宝，它到底有什么魔力能让孩子们如此痴迷呢？挖掘机的魅力，包括它会让孩子有“ 破坏 ”和“ 创造 ”两种行为。

行为背后的目的：常常有家长会说自己家的熊孩子反复犯错，说了很多遍还是不听，在面对这样的问题时，实际上第一步不是考虑怎么说，而是要先读懂孩子言行背后的信念，然后对症下药，前面我们也说了，孩子的不良行为其实都指向一个需求，就是寻求价值感和归属感，正面管教有一个工具叫做“错误目的表”。

自尊---让孩子能意识到自己的价值感，父母肯定孩子的时候，是培养孩子自尊非常重要的时机。注意赢了孩子还是赢得孩子！赢得孩子：以同理心去倾听；父母犯错时学会道歉（3R-承认、和好、解决）不良行为： 寻求过度关注 寻求权利 报复 自暴自弃 行为失当的孩子是因为丧失了信心，感受不到归属感和价值感。

读《儿童情绪心理学》有感

得到一些帮助。从《儿童心理学》中获悉：七八岁的孩子的个人荣誉已不再使他们满足。他们开始重视从集体的成功中获得满足……也就是学生的集体荣誉感在不断的增强。因此，我在对学生进行行为规范养成教育时，时刻以小集体、班级、大集体 、学校的荣誉来激励他们，规范他们的言行，收到的效果甚佳。

著名心理学史家波林曾说：“一部心理学史，就是一部实验心理学史。” 儿童发展心理学的基本理论问题主要包括：（1）对正在成长中的儿童本性的认识，即儿童的活动是主动的还是被动的；（2）心理发展的过程是连续的还是非连续的；（3）遗传和环境如何影响心理发展，即心理发展中先天与后天的关系。

《儿童心理学》读后感 小学生具体运算阶段（7-11岁），在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。