什么是心理学批评的方法,心理批评理论

如果把文艺心理学作为一种文学批判方法来看,又什么样的优缺点。

1、不过朱光潜先生始终将中西文学的比较深入到中西文化传统的深层次中剖析原因，是值得称道的。二其次，朱光潜先生较早地运用西方科学的理论评析中国诗歌手法的意义，体现了“阐发研究”的实绩。朱光潜先生早年留学欧洲，曾一度醉心于西方心理学。

2、直到1750年，他用sthetik作为书名，出版专门研究感性认识的拉丁文专著（即《美学》第一卷），美学才作为一门独立学科诞生了，而鲍姆嘉通也因此被后人誉为“美学之父”。 从鲍姆嘉通那里，我们发现，第一，美学原本是作为一种与逻辑学相对立的认识论被提出来的。

3、三四十年代显示我国比较文学实绩朱光潜的《文艺心理学》 、 《诗论》和钱钟书的《谈艺 录》。朱光潜《文艺心理学》采用的是以某种文学理论阐发另一种文学现象的方式，被称为是 阐发研究 的方式；而钱钟书《谈艺录》中则采用了跨文化研究 比较文学 的研究方式。

4、朱光潜主要美学论著有 《文艺心理学》《悲剧心理学》《谈美》《诗论》 《谈文学》《克罗齐哲学述评》《西方美学史》《美学批判论文集》《谈美书简》《 美学拾穗集》等。

如何讲究批评的方式?

建设性。批评的出发点是为了帮助对方改善行为提升绩效，而不是仅仅指出问题；可操作性。批评的目标是对方可以确实能够短期就能改进并且能够努力达到的行为。并且有现实的资源可以支持他打到目标；私密性。公开表扬，私下批评。没有特别的原因，不要在第三个人面前批评他人。

目的端正，批评准确目的端正，就是一个出发点的问题；批评准确，就是根本态度问题。目的端正领导批评下属要持有大公无私的立场和与人为善的态度，切不可公报私仇，夹杂个人恩怨。幸灾乐祸，落井下石，借下属犯错误的时候而泄私愤，图报复，更不可取。批评准确。准确，是批评的生命。

公开表扬，私下批评。没有特别的原因，不要在第三个人面前批评他人。不要妄想用公开批评的.方式，杀对方威风。逞一时之快，很容易招致对方日后更为猛烈的报复；互动性 批评不是单纯的你说他听，而更像是一个绩效改进的计划沟通过程。

以尊重为前提 打人不打脸，任何批评都遵循“能私下不当众”的原则。尤其是处在老师的角色，必须要关心学生的心理健康，当众批评学生，会造成学生的逆反心理，青春期学生则更甚。

斯坦福研究:表扬和批评都是心理暗示,孩子更喜欢你这样说

根据斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克的研究，对孩子的“鼓励”和“表扬”是有差别的。仅从词义上区分：表扬，一种居高临下的，对结果的称赞；鼓励，则是对过程的称赞，它通常意味着伴随。“表扬”与“鼓励”的结果也是大相径庭。区分好二者，对每一个爸爸妈妈来说都是一堂重要的课程。

现在有一种观点，认为中国孩子自信心不够、比较害羞，都是因为我们的教育中间批评得过重，表扬孩子表扬得不够，而西方孩子恰恰相反，他们阳光活泼、自信开放，就是因为他们教育中间强调的是表扬而不是批评。

与此相对的，如果家长的表扬集中在孩子的努力上，孩子更容易养成“生长心态。拥有这种心态的孩子，会更加愿意在面对困难的时候，增加自己努力的程度。这些孩子在心理上不会对努力产生“不聪明”的错觉，反而会觉得困难只要通过努力都是可以克服的。尽量避免当众表扬孩子。

比起批评，表扬更能让人进步。虽然不同年龄的人性格不同。但有一点是一样的。各种年龄的人都渴望被表扬。在经历挫折的过程中，我们会感到非常沮丧。通常，困难和批评会给人带来不好的情绪。但无论如何，得到真诚的赞美会让我们更有动力。很多人在被批评的时候都充满了负面情绪。批评给人带来负面情绪。

如果批评方法正确，孩子是不会感到压抑、受挫的，反而是个成长的好机会。 不管是表扬还是批评，都大有学问。关键在于你是在给孩子灌输成长型心智模式，还是固定型心智模式。 成长型心智模式和固定型心智模式，是斯坦福大学卡罗尔·德韦克教授在她多年的研究基础上提出来的。