幂的乘方反思,幂的乘方教学设计及反思

幂等定理是什么呢?

1、幂等定理是一个数学与计算机学概念，常见于抽象代数中。在编程中一个幂等操作的特点是其任意多次执行所产生的影响均与一次执行的影响相同。幂等函数，或幂等方法，是指可以使用相同参数重复执行，并能获得相同结果的函数。这些函数不会影响系统状态，也不用担心重复执行会对系统造成改变。

2、幂等定理是说一个四边形，对角线相连的话可以分为四个三角形，譬如说四边形ABCD对角线相交于点O，那么S△AOD*S△BOC=S△AOB*S△COD。在某二元运算下，幂等元素是指被自己重复运算（或对于函数是为复合）的结果等于它自己的元素。例如，乘法下唯一两个幂等实数为0和1。

3、用几何画板打开，任意拖动点P（可在圆内、外），都有PA乘PB=PC乘PD，PA乘PB=PC乘PD就是幂等定理。包括相交弦定理（点P在圆内），割线定理（点P在圆外）、切线长定理（点P在圆外A、B重合，C、D重合）、切割线定理（点P在圆外A、B重合或C、D重合）。

初一下册数学教学反思5篇

我上的“三角形”这节课，研究三角形按边的特征认识三角形并进行分类。整堂课的设计体现以教师为主导，学生为主体，使学生在教师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间交流，展示自我的过程，是让学生用内心创造与体验学习数学。教学三角形这节课，探究新知阶段我认为处理得比较好。

本学年，本人参加学校的教研课题“开放性问题学习的研究”的子课题及县级课题开放性教学课型的研究的子课题的研究工作，积极撰写课题 实施方案 ，撰写个案、教学 心得体会 ，及时总结研究成果，撰写论文，为课题研究工作积累了资料，并积极在教学中进行实践。

初中数学教学反思篇一 教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验 基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。

初中数学教学反思1 一眨眼之间，在和学生互相学习，共同生活的生活中很快又临近年末，在这个学期里我比较圆满地完成了本学期的工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。

初中数学教学反思范文一 随着新课程改革的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，培养学生的创新本事。

以下是我为大家整理的初中数学优秀的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。 初中数学的教学反思1 从多年的教学经验中总结出，能够让学生养成及时反思，对数学教学成绩的提高有着举足轻重的意义。学生把整个数学课的学习过程，得到的经验，反思的点点滴滴形成一种习惯，是巩固学习效果，提高学习能力最为有效的方法之一。

初一数学《有理数的乘方》教案范文

初中数学会接触到有理数的乘方，下面整理了有理数的乘方运算和相关知识点，仅供大家参考。有理数的乘方运算 先算乘方，后算乘除，最后算加减 同底数幂的乘法法则：同底数幂相乘除，原来的底数作底数，指数的和或差作指数。

掌握七年级数学《有理数》乘方运算的秘密武器 在初中数学的殿堂里，乘方运算如一把灵活多变的钥匙，打开了通往高等数学的大门。对于七年级的学生来说，这既是挑战也是机遇，理解乘方是理解后续更多数学概念的基础。

在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特别注意有理数乘方符号法则的教学。法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何次幂是正，是0，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，教师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如=4。以上就是我为大家整理的初一数学有理数的乘方法则 。

教学反思简短(10篇)

幼儿园大班教师教学反思（通用10篇） 作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的幼儿园大班教师教学反思（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园教师课堂教学反思1 在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌资料时出现了让我觉得比较棘手的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转但是弯来，总是围绕自我说，思维受到了限制，而联想不到自我的东西也会变长变短。

作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我收集整理的部编版五年级语文教学反思（通用10篇），希望对大家有所帮助。

科学记数法教学设计和课堂作业

调研主要采用“听课——评议——交流——反思”方法展开，采用推门听课方式，主要考察课堂教学的常态，兼以考察教师的教案、学生的作业和课堂笔记。听课重点关注的是课堂教学的效率，主要考察的是指标体系见附1。调研组听课，须三人成行，而且其中必须有学科专业人员。

完成此环节需要把握教学目标的制订、教学内容的处理、教学重点和难点的突破、教学流程的设计、教学方法的选择、教学媒体的选择应用、作业与练习的设计等方面。接下来，笔者将逐一说明： ①教学目标的制订 A.教学目标的维度教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。

学习目标设计反思：a.原目标中使用的“让学生……”的表达方式是把教师定位在行为主体的角色上，容易造成课时教学目标指向对教师教学过程效果的预期，现改成“学生通过经历……的过程……”这样的表述就使学生的主体地位凸显出来。这与新课程倡导的课堂教学活动以学生为主体的新理念相吻合。