分数乘法解决问题(二)的教学反思,分数乘分数解决问题反思

求一个数的几分之几是多少的实际问题教学反思

“求一个数的几分之几是多少”的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用，是分数应用题中最基本、最简单、学生相对来说比较容易理解的。

”，估计很多学生会写成10÷7=10/7。怎样解决这个难点，学生理解了不仅会解决“求一个数是另一个数的几分之几是多少”的问题，还能够为后面学习分数应用题找单位“1”打下一个扎实的基础。

三）情感态度和价值观 使学生感受到数学学习的前后是具有连续性的，知道旧知识可以解决新问题，体会“转化”的思想价值。教学重难点 教学重点：理解“求一个数是另一个数的几分之几”的方法。

例如：一盒水彩笔有36枝，从盒中拿出4分之1，让学生提出问题（拿出多少枝？或还有多少枝？）这两个问题都是求一个数的几分之几是多少，所以用乘法计算。

在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解

之后，通过观察线段图让学生沟通本课知识与求比一个数多几分之几是多少应用题的内在联系。真正达到了对知识的沟通、联系与深刻理解。

用比例解决问题的教学反思

1、解：没需要水X克则1：40=2：X X=80克 答如果有药粉二克需要水80克。

2、比例就是说明了一个倍数关系，那必须是同样的物理量才能谈得上倍数关系，当然前后两个量的单位要统一。

3、满意】）你的采纳，是我前进的动力！ 你的采纳也会给你带去财富值的。

4、因为： 总价：数量=单价（一定）所以：总价和数量成正比例。

5、分数的大小一定，它的分子和分母（ ）比例。1全班人数一定，出勤人数和出勤率（ ）比例。1正方体一个面的面积和它的表面积（ ）比例。

6、设还要X小时到达 5：5/8=X：1-5/8 5X/8=15/8 X=5 还要5小时到达 1 反比例 15：X=60：40 60X=600 X=10 正比例 30：180=120：920 （1）甲÷乙=5分之4，甲是乙的（5分之4）。

最新人教版六年级数学上册教学反思(每课都有)

这样学生在“剪数学”、“拼数学”中便有所收获，感受到数学的有趣，体验到“做数学”的成功喜悦。通过本单元的教学，在一定程度上提升发展了学生的空间观念，但学生掌握得还不够，还得在复习课中进一步巩固。

六年级数学第一单元《分数乘法》单元教学反思本单元的重点有两个，而且这两个重点是交织在一起的：一是乘法意义的拓展及简单的应用，二是分数乘法法则的掌握。

六年级数学上册教学工作总结 本学期又将过去，可以说在紧张忙碌的工作中度过了这一学期的时光。本文的内容是六年级数学...每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，有的在课后写出教学反思。

下面是我为大家整理的北师大版六年级上册《百分数的应用》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

使学生充分感受统计的现实价值。使学生通过比较，认识各种统计图的适用性和局限性。综合与实践方面 ……完整word打印版，请见百度文库：2021最新人教版六年级数学上册教学计划（含教学进度表）码字不易，如有帮助请采纳。

已知一个数的几分之几是多少求这个数教学反思

求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的全过程。通过问题的解决，学生一方面学会运用所学的概念，进行简单的分析、推理，另一方面体会身边许多事物之间的数量关系，感受数学知识的应用价值。

求一个数的几分之几是多少的问题是小学阶段解决问题教学的重、难点之一。这种解决问题实际上是一个数乘分数的意义的应用。

《求一个数的几分之几是多少》教学反思 “求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。

我在本课教学中，精心提供思维材料，引导学生展开多角度、多层次的比较，进行新旧知识的对比与沟通，完善思维过程。新授之前，旧知铺垫：出示“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”。类型应用问题。

“求一个数的几分之几是多少的实际问题”的教学反思 本节课我通过让学生对问题展开讨论，并将每种方案板书讨论，并要求学生独立画线段图来分析问题，借助线段图来理解这类问题。

稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题是在学生学习了求一个数的几分之几是多少的一步应用题的基础上进行教学的。